课题 |
统计与可能性
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课时 |
第2课时 |
班级 |
六八 |
编写者 |
陈瑾 |
一、教材内容分析 | |||||
平均数、中位数和众数这三种统计量分别在三下、五上和五下相对独立呈现。本课选用的是人教版六年级下册的教材,属于“统计与概率”领域。教材力图通过复习,使学生能系统理解和对比掌握三种统计量的意义与实际应用技能,并在解决问题的过程中培养学生的估算意识与能力。 | |||||
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) | |||||
1.掌握平均数、众数和中位数的初步知识,进一步理解平均数、中位数和从数这三种统计量的实际意义
2.体会这些统计量在现实生活中的应用价值,能根据具体情景灵活选择恰当的统计量来反映数据的不同特点。
3.培养学生的信息素养和积极学习数学的学习情感。 | |||||
三、学习者特征分析 | |||||
此前学生已初步理解与掌握三种统计量的意义和用途,并初步具有估算的方法与能力。现将平均数、中位数、众数综合出现,基本符合学生的认知水准与年龄特点,但在思维水平上显然提高了要求。 | |||||
四、教学策略选择与设计 | |||||
《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,创设有助于学生自主学习的问题情境,合理地设置空白点,让学生在自主探索的过程中,将已有的数学知识形成网络,数学思想方法得到巩固提高,在数学活动中发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法,从而使不同层次的学生都能在总复习中获得不同的发展”。 |