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课题 |
用除法解决实际问题（二） | |||||||
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课时 |
第9课时 |
班级 |
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编写者 |
杨锦兰 | |||
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一、教材内容分析 | ||||||||
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本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P31页例4，练习七相应的习题。本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用乘法口诀的基础上进行教学的。本节课是使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。并培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 | ||||||||
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） | ||||||||
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1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
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三、学习者特征分析 | ||||||||
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在本节课之前，学生已经学习并掌握了除法的初步认识和用乘法口诀的基础上进行教学的。本节课是使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。并培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 | ||||||||
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四、教学策略选择与设计 | ||||||||
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教学形式：讲授式
教学重点：
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。 | ||||||||
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五、教学环境及资源准备 | ||||||||
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主题图或课件等。 | ||||||||
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六、教学过程 | ||||||||
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教学过程 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图及资源准备 | |||||
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一、创设情境，激发兴趣 |
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？ |
学生观察主题图后回答。 |
把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。
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二、探索学习
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二、合作交流、探索新知
1、 教学例4。
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。
（3）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。 |
学生观察情境图，找出里面的数学问题。
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把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。 | |||||
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三、拓展应用
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1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？
2、 引导学生完成第2题。
3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。 |
学生独立完成练习六1~2。 |
多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。 | |||||
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四、课堂总结
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通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
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学生自由发言 |
让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
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板书设计：
用除法解决实际问题（二）
你应付多少钱？
12÷3＝4人） 4×5=20（元）
答： 应付20元。
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七、教学反思 | ||||||||
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教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ | ||||||||