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课题：乘法和加减法的两步式题 |
本课初备 |
课时 |
共 6课时,本课第 1课时 |
个人复备栏 | |
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赵硕春 | |||||
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教学目标：
1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。
2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
3、让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。 |
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重点难点：
重点：把分步算式合成综合算式以及书写格式，运算顺序
难点：混合运算的运算顺序 | |||||
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课前准备：
教学挂图 小黑板（或投影）想想做做第一题 | |||||
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教学过程：
一、创设情境 出示例题图（谈话 交流）
提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？
二、提出并解决问题1
1、学生试做
（分步为多） 提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？（可运用对话的形式引出问题1）有信心自己解答吗？
2、认识综合算式
像5×3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”，我们还可以把两个算式合在一起列成一道两步计算的算式（板书：5×3+20），这样的算式叫（综合算式）
（也可让学生自己试着列出综合算式）
会读这个算式吗5×3+20？
规范书写格式
（苏教修订本叫脱式计算，也是递等式） 指出书写格式并板书 （使学生明确“=”在算式偏左的位置）
5×3+20
=
提示计算方法 问：能试着算一算吗？
三、认识混合运算
分步算式和综合算式有什么相同和不同之处？
根据学生的发现进行小结（板：混合运算）
四、提出并解决问题2
1、鼓励列综合算式解答 出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？（同问题1）
请尽量列综合算式解答 巡视个别指导
组织集体交流
2、提问：这道综合算式应先算哪一步？
（结合学生回答适当小结）
3、归纳运算顺序 你能发现这两题有什么共同点吗？
4、小结：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是在后，只要算式中有乘法和加、减法，都要先算乘法。
5、巩固练习（完成P31想想做做第1、2、4题）
第1题 出示 23×3+50 16×6-9 38+4×15
巡视（注意第3题的书写格式）
第2题 出示题目 提出要求
提问：它们正确吗？
如果错，怎样改正？
第4题 提问：每组中两题有什么不同？
指名板演 巡视
6、想一想，为什么计算结果会不同？
（提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。）
结合 32+3-20与56÷7×8提问：到目前为止，我们已经学习了几种混合运算？各有怎样的运算顺序？
五、全课总结 今天我们学的什么内容？你有哪些收获？
六、布置作业 想想做做第3、5题 | |||||
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板书设计：
混合运算
5×3+20
=15+20
＝35（元） | |||||
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练习设计：
计算下面各题（先用横线画出第一步，再计算）
22×3-37 327-13×5 60×4+32 20×8-150 | |||||
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教后记： | |||||
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参加备课人员 |
赵硕春 周为国 万林根 时连山 周国信 | ||||